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《让课程真实地发生》读后感
2021-03-10 08:55:45   来源:吕浩源   评论:0 点击:

    读完郭校长编著的《让课程真实地发生》这本书后,开阔了我的思路,丰富了我的知识,使我收益匪浅。我更加深刻地认识到了课程改革的重要性,而且要想使课程改革不走歪路,就必须要有正确的方法、合理的体系,更要在这个过程中进行不断地反思、不断地自省。读完本书后,我更加明确了我今后的工作方向:以培养学生的发展为己任,以培养学生适应社会、适应未来的多方面能力和素养为教学目标。我开始不断地进行自我反思:在以前的教学工作中,我仅仅做到了关心学生的身体,让他们在完成繁忙的学业之余上好体育课,学习技术技巧,强身健体;却忽视了在心理上对学生的教育。我深刻地认识到,我以前做的工作远远不够,我决定:在今后的教学生涯里,我不仅要关心学生的身体,更要关心学生的心理,我当在他们尚且稚嫩的人生中扮好引路人的角色,让他们在日后的学习和生活中守规矩、讲礼貌、会学习、爱生活!让我的学生们不仅拥有强健的体魄,而且拥有健全的人格!

    一、课程改革

    读了本书的第一篇之后,我更正了我以前的一些错误认知,为我之前对课程改革的一知半解、盲目解读而感到深切的羞愧。我明白了要想构起课程大厦,首先要组建课程领导共同体,然后要制定课程建设制度,接着需要分析课程结构,形成完整体系,随后更要建立完善的评价机制,在然后需形成学校课程规划方案,最后要编制完成学科课程纲要。大厦不是一天两天建立起来的,它需要我们日积月累地一点点去构建。

    这本书第一篇讲的是课程改革,书里讲了不同学校的课程改革案例,对比之后不难发现自己的学校所处的阶段在哪一层次,也不难看出学校教育主题思想和行动上的点位状态。学校的发展需要我们每个老师的不断付出和努力。因此我们每个教师要需要科学地认识课程,了解课程的分类,分清课程的结构,这是实践的基础;从文化建设的角度把握要素,明确特色培育的方向,在自我审视中,完成对学校课程这门哲学的思考,构筑起学校依托课程发展的美好愿景,架起学校课程大厦的钢筋铁骨,奠定课程建设的基础。读完这本书介绍的课程理论大厦内容之后,我对自己的课程行动来了一个全方位的自省。我不禁自问:自己上完一节课之后进行反思了吗?进行总结了吗?自己上课时是否最大程度上利用了学校提供的教学资源以带给学生最大的学习体验?这些反问在我脑海里不断盘旋,在我的心灵深处引发了关于课程的思考,我相信这些思考的正效应将带我走进课程的文化界面,相信在不久的将来,我将与课程女郎有一场美妙的邂逅。

    二、课程开发

    通过阅读此书,我清晰认识到课程是国家、学校育人目标实现的载体。在学校的课程改革进程中,课程开发是一个极其重要的环节。我清楚的认识到,课程开发是课程方案通过课程设置具体化的过程,是学生核心素养寻找课程培养落脚点的过程,是促进学生全面而有个性发展的课程构建的过程,是学校建造课程大厦的基础工程。

    记得华东师范大学教授叶澜说过,实践的意义不是单向化的,要努力实现两个转化—课程理念转化为课程现实,课程标准转化为教师真实的教育教学行为,而且这种实践的必要性还在于它是一次检验,是对我们现有的课程标准的完善,即丰富、发现和再创造。而在学校具体的课程开发行动中,存在不少问题,比如盲目开发,顶层垄断,开发不足,开发过度,开发偏重,开发面狭窄,保障欠缺等等一系列问题。

    第二篇主要讲述的是在学校层面如何进行课程开发。课程开发的目的是为了满足社会对人才的需求,家长的需求,学生全面发展和个性化成长的需求,因此在开发的过程中需要遵守相关的规则:可行性原则,发展性原则,科学性原则,自主性原则,时代性原则,开放性原则,独特性原则等等。

    读完第二篇的内容,我清楚地认识到:课程开发是课程改革的一支号角,它已经吹响在教育的天空。要想把学生培养得更加现代化、全面化、个性化,要使他们过上一种幸福而完整的教育生活 那么课程这个承载着育人使命的载体就必须更加科学化、综合化、社会化,那么像我们这些教育工作者就必须成为全视角、高眼界、勤思索、善转变、多技能、爱创新的精进人才。

    我相信只要敢于创新和实践,那么我们将会拥有与其他人不同的体验,而且在我们翅膀下庇佑的孩子将会拥有振翅蓝天、遨游海底的尝试,将会拥有约会青山、对语明月的诗情,将会拥有步入人群、拥抱社会的坦然,也将会拥有释放自我、沉浸研究的惬意。在我眼中,教育工作者仿佛是拥有魔法的魔术师,将课程变幻出七彩的景象,吸引着孩子们向前去。

    三、课程实施

    通过阅读本书我了解到,课程实施就是将课程计划变为现实的过程,是实现教育目标的具体行动,是学校课程文化建设中的行动文化建设内容。

    课程视角下的课程实施,更关注学校课程计划在现实的着陆,更关注校本课程不同课型的呈现方式和达成的效果,更关注综合实践活动带给学生的综合体验,总之,新内涵下的课程实施更在意学生获得全方位的人生感受和经验、技能;更关注学校的整体工作是否以课程为中心形成一体化的实施框架。然而通过阅读本书我了解到,现实中虽然课改先进区的很多学校已经轰轰烈烈地投入到课程改革之中,做出了许多实质性的行动探索,但对于大多数普通地区的普通学校而言,所付诸的行动收效甚微,整体还对新课程的改革处于观望或淡漠的状态,自然也无法谈及新课程的实施。

    读完本书的第三篇内容,我清楚地认识到,我们应该时刻自省:涉及课程实施的人员是否都站准了位置?是否都发挥了应有的作用?教师的主体精神和主人翁意识是否充分地表达?学生的参与意识和反馈效度是否得到了足够的重视?评价的主体是否多样、方法是否灵活、设计的评价是否合理?这种种的疑问都需要我们在进行课程实施的过程中不断地警醒自我,方可使课程的实施按照正确的轨道进行。

    思是行之始,行是思之成。只有对行动加以管理和约束,课程的实施才可以如愿开展。因此,科学的行动是课程实施的最美丽语言,是课程改革最恰切的表达方式。

    四、课程评价

    通过阅读本书我了解到在课程改革进程中出现很多问题的根本原因在于没有标准.没有课程评价做保障的课程改革是浅层次上的改革,无法形成良性的循环,也无法行走得更远。学习完本书后我知道,要想使课程改革走进深水区,顺畅行达,就必须点亮课程评价的灯塔,以指引课程行进的方向。深思现状后不难发现,加强领导和教师的课程认知力、课程执行力是改变课程评价现状的唯一途径。

    阅读完第四篇后,我了解到从不同的主体来划分可以讲评价分为:教师评价,学生评价,学生互评,师生互评,教师互评,家长评价,社会评价。我更加深切的认识到课程改革的终极目标是为了学生的发展,为了培养学生适应社会、适应未来的多方面能力和素养。 

    五、教师成长

    通过阅读本书的第五篇,我更加了解到教师的重要性,更加认识到自身的责任感。我明白,教师是实现学校育人目标的非常重要的载体。但是,现实中有太多时候,太多的教师如同机械人一般,周而复始地运作在自己的岗位上,他们按照僵硬固化的程序操动着自己的工作,不仅学生觉得他们的课索然无味,就连他们自己也觉得自己的教学工作索然无味。对此,我进行了深刻的反思,好在回顾我之前的教学生涯中,我看到我在课堂上满面春风的模样,也听到学生们时不时传来的声声朗笑,我不敢说自己的课堂有趣,但好在谈不上死气沉沉。我越发警醒自己,时刻激发自己对教学工作的热爱,保证自己上的每一节课不能对不起来听我课的学生,不能对不起人民教师这个光荣而伟大的职位。

    在读完这本书的这几天里,我不断地自省与反思。郭校长用自己的思想在完善和改变无数教育工作者的思想,擦亮着教育者前进的眼眸,更是以行动助推着行动。郭校长依然站在一线,时常深入班级与学生互动,关心着学生的成长,关心着学生的学习,更是经常站在学校门口为学生的安全保驾护航。郭校长之前在2021年新学期大会上,提出的“根的教育”:向下扎根,向上生长;以及“以家的经营理念经营学校”,这些观点更是给我们老师指引着方向。凡事都如逆水行舟,不进则退。在我以后的教学生涯中,我需要保持着谦逊的姿态,以郭校长为榜样,以为了让学生能够全面的茁壮成长为前进动力,向一切可以使我进步的人和事学习;我需要经常为自己“充电”,使自己不至于成为一名落后的老师;我更需要紧跟课程改革的春风,时刻反思自己,以便于让我的学生获得更好的学习体验!

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