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教学中要让学生参与进来
2020-06-23 15:54:27   来源:野孟超   评论:0 点击:

    在传统的教学过程中,我们总是容易犯“满堂灌”的错误,认为学生的能力不够,教学大纲要求的知识需要老师反复一次次练习“焊接”到学生的大脑中,尤其是初一的学生,刚刚从小学升入初中,学习习惯、生活习惯都不能及时转换,更需要老师操心,重复多次地教学。但是经过这次疫情,重新回到课堂,由于课时安排比较紧张,网课时又完成了大部分教学任务,我发现让孩子自己更多地参与到课堂教学活动中也许对学生成绩的提高有更大的帮助。

    经过这次漫长的假期,初一下学期的学生在复课后都有所成长,生理上、心智上都比之前要成熟很多。所以我在新学期的教学中更多地让学生自己梳理自己的知识体系,具体来说有以下几个方面。

    首先,课前预习部分。在传授新课时,我一改之前用课件直接展示作者生平、时代背景等的方法,让学生们通过课前预习,做笔记的方式在课堂上自己介绍相关背景知识。如果是复习课,则会以小测试的形式当堂复习,让学生通过自己的卷子了解每个人不足的地方。每个人的水平不同,知识点记忆的侧重点也不同,通过这种方法能够精准地让每个人了解自己的不足。另外,在预习阶段,我也强调了字词的间架结构,让孩子们小组间相互检查,不确定的地方通过查字典解决,这样就调动了学生的积极性,让孩子们的学习目标由听课变成想学,引导学生做学习的主人。

    其次,课堂上加强提问。在课堂提问时,做到每一名同学都提到,调整问题难度,变换角度,争取让每名同学都有话可说,有题可讲。同时随时纠正点拨,让学生通过互帮互助相互借鉴、互相提高。另外,创设情境,让孩子做课堂的主人,慢慢培养他们独立认识问题、分析问题、解决问题的能力。比如用自己的话解释成语,用多个成语当堂编故事等。这样能够极大地提高学生的课堂参与度,比起单独讲授知识会更容易让学生接受。偶尔我还会把问题抛给学生,让成绩比较优秀的学生,帮助我解决问题。换位思考,站在老师的角度帮助别人解决问题是对学生们自己所学的巩固提高。

    最后,在课后的复习中设置梯度作业,比如背诵课文,在课堂当堂成诵后,要求所有学生回家先看书读一遍,然后默写,再翻书对照原文,反复几次后牢固记忆。然后成绩好一些的学生可以从文中划出中心主旨,在理解内容的基础上进行理解性默写。优秀的学生可以串联学过的课文,找出意思相近的句子比较着背诵、默写,或者以出卷子的形式把握文中重点句子。这样让所有的孩子都有话可写,有题能做,在自己现有水平上有可行的提高方法,培养学生良好的学习习惯,建立学生的自信心,从而形成良性循环。

    “强扭的瓜不甜”,学习知识的过程终归要靠学生自己来完成,作为老师,我们能做的是当好学生的领路人,引导他们对学习产生兴趣、督促他们完成学习任务、解答他们产生的学习问题,让他们在学习的道路上走得更宽、更远。我相信,适当放手,学习尊重学生,相信学生,肯定学生,学生们一定会更加出色!

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